Nueva Antropología

Editorial

Betzabé Márquez — 2024-04-09

El estudio del campo educativo desde diversas perspectivas teórico-metodológicas, formó parte del quiebre político que reformuló
la práctica antropológica mexicana en los años sesenta del siglo XX, al ser cuestionado el enfoque indigenista que predominaba en
la investigación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los pueblos originarios. Una inmersión en los archivos editoriales de
Nueva Antropología, evidencia diferentes formas en las que se estudiaron las instituciones y los procesos educativos, indagaciones que ya no sólo se realizaron entre los indígenas, sino también entre obreros, grupos populares y urbanos, mujeres y movimientos sociales.

Reseña del documental Flores de la llanura (dir. Mariana Xochiquétzal Rivera, México, 2021, 19 min)

Glenda Zoé Lizárraga Navarro — 2024-04-09

Más de una vez hemos escuchado que un buen discurso artístico, sea literario, pictórico, musical o cinematográfico, es aquel que ofrece nuevas perspectivas en cada visita. Sin afán de emitir juicios de valor, corroboramos esa afirmación con el cine-documental Flores de la llanura, que en breves 19 minutos ofrece cada vez nuevas vías de entendimiento.

Traducciones y apropiaciones de la política pública: reformas educativas y educación intercultural bilingüe en México (1993-2021)

Betzabé Márquez Escamilla — 2024-04-09

El artículo analiza desde un enfoque antropológico el diseño de las reformas educativas en México desde 1993 hasta el 2021. Se pone particular interés en los lineamientos que refieren a la educación intercultural bilingüe. En el ámbito legislativo-normativo, las interpretaciones se enfocan en la traducción de dichos lineamientos en los Planes y Programas de Estudio para la educación básica. En el ámbito cotidiano de la acción pública, se atienden los procesos de traducción y apropiación por parte de los destinatarios de las políticas educativas, a través del proyecto de educación intercultural bilingüe T’arhexperakua implementado en dos comunidades p’urhepechas de Michoacán.

Entre la prescripción normativa y la descripción etnográfica: desafíos para un currículum intercultural

Alma Karina García Torres — 2024-04-09

El presente trabajo sitúa la posibilidad de emplazar el carácter altamente prescriptivo del currículum de la educación básica en México, a partir del acercamiento al sujeto que lo desarrolla y los procesos de resignificación curricular vía la etnografía educativa, dadas sus aportaciones al conocimiento del plano vivido y práctico de estos documentos. Además, se señalan algunas tensiones y articulaciones presentes en la configuración de un currículum intercultural y la necesaria articulación entre los planos prescriptivo y descriptivo para la configuración de proyectos educativos y curriculares flexibles, democratizadores e interculturales.

La evaluación de los aprendizajes en educación intercultural y plurilingüe en México: de la política nacional a las experiencias de proyectos autónomos en gestión educativa

Roxili Nairobi Meneses Ramírez — 2024-04-09

En este artículo se exponen las políticas de evaluación educativa para evaluar los aprendizajes de los alumnos en educación básica y la discusión sobre el paradigma cuantitativo, mediante pruebas estandarizadas y el enfoque intercultural en contextos culturales diversos y plurilingües de México. Se analizan las implicaciones y consecuencias de esas evaluaciones dirigidas a una población mayoritariamente hispanohablante en comunidades indígenas. Asimismo, se muestra la experiencia de un programa de evaluación, por medio de pruebas bilingües, de un proyecto autónomo en gestión educativa basado en el enfoque comunicativo y en las dimensiones de la evaluación dialógica como alternativa a la evaluación tradicional.

Reflexiones sobre la conformación de saberes docentes indígenas y su articulación con el aula y la comunidad

Noemí Cabrera Morales — 2024-04-09

Resumen: En este artículo se hace una reflexión de lo que implica ser docente en un contexto de diversidad cultural, y cuáles son los conocimientos, saberes, habilidades y competencias que tienen que poner en juego en el ámbito educativo. También se recupera la experiencia docente como un eje articulador de estos elementos, que le permiten reconocer su papel como profesional de lo educativo, así como la posibilidad de asumir la responsabilidad e involucramiento que la práctica docente requiere especialmente en contextos de diversidad cultural y lingüística.

Aportes en clave antropológica en torno a la interculturalidad y el bilingüismo en la Educación Intercultural Bilingüe en Argentina

Soledad Aliata — 2024-04-09

En este artículo presentamos algunas reflexiones en torno al alcance de las nociones de bilingüismo e interculturalidad en el marco de la Educación Intercultural Bilingüe en Argentina. El escrito surge a partir de las investigaciones que venimos realizando hace décadas en el campo de la antropología de la educación, particularmente en contextos indígenas junto al pueblo toba/qom de la provincia del Chaco, al noreste de Argentina.

Reflexiones sobre el territorio, la educación y la agencia infantil a partir de las experiencias de investigación y extensión universitaria con infancias indígenas

Laura Macarena Cortez — 2024-04-09

Este artículo presenta reflexiones en torno a las experiencias identitarias de niños y niñas en un contexto escolarizado atravesado por la complejidad territorial y comunitaria de una zona rural de Quebrada del Toro, provincia de Salta, Argentina. Dichas reflexiones son suscitadas a partir de un trabajo de investigación y extensión universitarias impulsado desde el CISEN de la Universidad Nacional de Salta. Asumiendo la perspectiva que considera a los niños y niñas como agentes sociales que otorgan sentidos a los procesos que los involucran, tomamos sus expresiones artísticas, complementadas con instancias no estructuradas de juego y diálogo, para comprender experiencias relacionadas a las adscripciones identitarias. Estas indagaciones permiten estructurar el escrito a partir del concepto de identidad y tender puentes en torno al lugar del territorio y la institución educativa en dicho proceso.

Lo "no documentado" de la sexualidad en el aula: contribuciones de la etnografía para pensar los sentidos de las sexualidades y la niñez en la escuela

Lucía Romano Shanahan — 2024-04-09

El artículo analiza etnográficamente una serie de enunciados y prácticas sobre sexualidades y niñeces en una escuela primaria de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Partimos de una situación escolar que condensa recurrentes sentidos locales. Se evidencia un interjuego entre conceptualizaciones de la sexualidad restringidas o biomédicas, por un lado, e integrales o socioafectivas, por otro, las cuales son, en primer lugar, puestas en vinculación con los discursos sociales históricamente construidos y, en segundo lugar, analizadas en relación con lxs 1 sujetxs destinatarixs de la educación sexual. El recorrido evidencia la potencialidad del enfoque etnográfico para desentrañar la complejidad que entraman los sentidos locales presentes en la cotidianidad escolar.