Vol. 35 Núm. 97 (2022): Antropología de los procesos educativos interculturales
Artículos

Entre la prescripción normativa y la descripción etnográfica: desafíos para un currículum intercultural

PDF
  • Alma Karina García Torres

Publicado 2024-04-09

Palabras clave

  • currículum intercultural, etnografía, prescripción, sujetos del currículum.

Cómo citar

Entre la prescripción normativa y la descripción etnográfica: desafíos para un currículum intercultural. (2024). Nueva Antropología, 35(97), 30-46. https://revistas.inah.gob.mx/index.php/nuevaantropologia/article/view/21094

Resumen

El presente trabajo sitúa la posibilidad de emplazar el carácter altamente prescriptivo del currículum de la educación básica en México, a partir del acercamiento al sujeto que lo desarrolla y los procesos de resignificación curricular vía la etnografía educativa, dadas sus aportaciones al conocimiento del plano vivido y práctico de estos documentos. Además, se señalan algunas tensiones y articulaciones presentes en la configuración de un currículum intercultural y la necesaria articulación entre los planos prescriptivo y descriptivo para la configuración de proyectos educativos y curriculares flexibles, democratizadores e interculturales.

PDF

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.

Referencias

  1. Bertely Busquets, María (2000), Conociendo nuestras escuelas. Un acerca- miento etnográfico a la cultura escolar, México, Paidós.
  2. Bourdieu, Pierre (1999), El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad. Curso del Collège de France 2000-2001, Barcelona, Anagrama.
  3. Corenstein Zaslav, Martha (2005), “Un repaso de la etnografía educativa en México hoy”, Educación Física y Ciencia, núm. 5, pp. 55-67.
  4. De Alba, Alicia (1991), Curriculum: crisis, mito y perspectiva, Buenos Aires, Niño y Dávila Editores.
  5. Díaz Barriga, Ángel (1997), Ensayos sobre la problemática curricular, México, Trillas. (2015), Curriculum: entre utopía y realidad, Buenos Aires, Amorror- tu.
  6. Eisner, Elliot W. (1979), The Educational Imagination: On the Design and Eva- luation of School Programs, Nueva York, Macmillan.
  7. Furlán, Alfredo (1996), Curriculum e institución, 1ª ed., México, cieen-More- vallado, pp. 89-136. (1997), “Algunas notas en torno a nuestra identidad de pedagogos”, Innovación Educativa, vol. 7, pp. 233-245.
  8. Gallardo Gutiérrez, Ana Laura (coord.) (2013), Desarrollo curricular inter- cultural de la asignatura de Lengua y cultura para secundaria, México, cgeib-SEP. (2018a), “Notas en torno a los fundamentos del currículo de la educación básica nacional”, en Patricia Ducoing Watty (coord.), Educación básica y reforma educativa, México, iisue-UNAM, pp. 317- 342. (2018b), “El referente identitario del curriculum de la educación básica mexicana: causas y consecuencias de la injusticia curricular”, Educação Unisinos, vol. 22, núm. 1, pp. 74-82.
  9. García Torres, Alma Karina (2011), “El docente como constructor de la educación intercultural dentro del aula”, tesina, Licenciatura de Pedagogía, UNAM, México.
  10. Gimeno Sacristán, José (2007), El curriculum. Una reflexión sobre la práctica, Barcelona, Ediciones Morata.
  11. Giroux, Henry (1990), Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje, Barcelona, Paidós/Mec.
  12. Gysling Caselli, Jacqueline (2007), “Currículum nacional: desafíos múltiples”, Revista Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, vol. 40, núm. 1, pp. 335-350.
  13. Hermida, María Eugenia (2014), “El curriculum que prescribe y que proscribe. Por una didáctica de las ausencias en Trabajo Social”, Revista de Educación, núm. 7, pp. 327-346.
  14. Herrada Valverde, Rosario Isabel (2007), “Estudio etnográfico de un proceso de formación inicial del profesorado en el ámbito de la diversidad cultural”, tesis de doctorado, Universidad de Almería, España.
  15. Lechuga Rodríguez, Aurora (2016), “La práctica docente en la educación musical: una aproximación etnográfica”, tesis de Maestría en Pedagogía, UNAM, México.
  16. Levinson, Bradley, Etelvina Sandoval Flores y María Bertely Busquets (2007), “Etnografía de la educación. Tendencias actuales”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 12, núm. 34, pp. 825-840.
  17. Rifà Valls, Montserrat (1994), “Discurso, poder y subjetividad en el curriculum. Una etnografía crítica en el aula de Educación Visual Plàstica de la ESO”, tesis de doctorado, Universitat de Barcelona, España.
  18. Rockwell, Elsie (2009), La experiencia etnográfica. Historia y cultura de los procesos educativos, Buenos Aires, Paidós. TeRigi, Flavia (1999), Curriculum: itinerarios para aprehender un territorio, Buenos Aires, Santillana.
  19. Torres Santomé, Jurjo (2000), Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado, Madrid, Morata.
  20. SEP (2019), “Decreto [con fuerza de ley por el que se expide la Ley General de Educación y se abroga la Ley General de la Infraestructura Física Educativa”, Diario Oficial, 30 de sep- tiembre, recuperado de: <https://www.dof.gob.mx/copias.php?acc=ajaxPagi-nas&paginas=46&seccion=UNICA&e-dicion=282958&ed=MATUTINO&fe-cha=30/09/2019>.
  21. _____(2020), “Programa Sectorial derivado del Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024”, Diario Oficial, 6 de julio de 2020, <https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/562380/Programa_Sectorial_de_Edu-caci_n_2020-2024.pdf>, consultada en noviembre de 2021.
  22. Zemelman, Hugo (2003), Los horizontes de la razón. Uso crítico de la teoría. I. Dialéctica y apropiación del presente. Las funciones de la totalidad, Barcelona, Anthropos.